A.因材施教
B.尊重學(xué)生人格和受教育的平等權(quán)利
C.因人施愛
D.賞罰分明
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A.扶困濟貧
B.教育教學(xué)
C.教書育人
D.救死扶傷
A.多樣性
B.創(chuàng)造性
C.復(fù)雜性
D.審美性
A.每學(xué)期至少開展一次
B.每學(xué)年至少開展一次
C.每學(xué)期至少開展三次
D.每月至少開展一次
A.標(biāo)準(zhǔn)
B.原則
C.規(guī)范
D.依據(jù)
A.個人因素
B.內(nèi)在因素
C.主觀條件
D.客觀條件
最新試題
依教育的本性來說,教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學(xué)生的心靈生長和人格進(jìn)步,獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
古代社會中,對國王的稱謂有很多,下列選項中,把國王尊稱為“法老”的是()。
壓力源可以分為()。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”,以下說法不合理的是()。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
教師角色偏離表現(xiàn)為()。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源,最后筋疲力盡。
強迫性癥狀中常見的有()。
就社會而言,道德為幸福的追求提供價值指引。
客觀地說,在教育界已經(jīng)對無人教育進(jìn)行深刻反省的今天,我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向,要做到()。①在教育過程中,避免表面上將人擺在目的性位置,悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動④對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷