A.多樣性
B.創(chuàng)造性
C.復(fù)雜性
D.審美性
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A.每學(xué)期至少開(kāi)展一次
B.每學(xué)年至少開(kāi)展一次
C.每學(xué)期至少開(kāi)展三次
D.每月至少開(kāi)展一次
A.標(biāo)準(zhǔn)
B.原則
C.規(guī)范
D.依據(jù)
A.個(gè)人因素
B.內(nèi)在因素
C.主觀條件
D.客觀條件
A.97%
B.95%
C.100%
D.98%
A.為全體社會(huì)成員服務(wù)
B.愛(ài)國(guó)主義
C.集體主義
D.為人民服務(wù)
最新試題
“壓力的警覺(jué)階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺(jué),同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括()。①破冰,融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
教師是向己的人,就一定不是向善的人。
就社會(huì)而言,道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
教師將學(xué)生作為平等的公民來(lái)對(duì)待,并且賦予學(xué)生與教師平等對(duì)話的權(quán)利,師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源,最后筋疲力盡。
對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知,均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題,其典型的表現(xiàn)包括()。
強(qiáng)迫性癥狀中常見(jiàn)的有()。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),與對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無(wú)關(guān)。