A.政治權(quán)力
B.經(jīng)濟(jì)權(quán)力
C.社會(huì)權(quán)力
D.構(gòu)建女性作為一個(gè)社會(huì)性別的自我認(rèn)同
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.生殖器
B.除生殖器外的其他身體特征
C.社會(huì)性別
A.生殖器
B.除生殖器外的其他身體特征
C.社會(huì)性別
A.高、大、強(qiáng)、開(kāi)放
B.高、小、強(qiáng)、封閉
C.低、大、弱、開(kāi)放
D.低、小、弱、封閉
A.精英階層相比其他階層更加封閉
B.精英階層開(kāi)放程度很高
C.中產(chǎn)階級(jí)相比其他階層更加封閉
D.中產(chǎn)階級(jí)流動(dòng)性較強(qiáng)
A.對(duì)角線數(shù)字大表示該階層自我復(fù)制概率高
B.對(duì)角線數(shù)字大表示該階層自我復(fù)制概率低
C.對(duì)角線數(shù)字小表示該階層較為開(kāi)放
D.對(duì)角線數(shù)字小表示該階層較為封閉
最新試題
有關(guān)教師知識(shí)方面的研究表明，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有靜態(tài)的特征。
教育社會(huì)學(xué)在解釋教育活動(dòng)或教育現(xiàn)象時(shí)，多數(shù)從個(gè)體入手。
結(jié)構(gòu)性流動(dòng)又稱(chēng)自由流動(dòng)，是指由于個(gè)體原因?qū)е碌纳鐣?huì)地位移動(dòng)。
主張教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
布迪厄認(rèn)為，努力型學(xué)科更多地為來(lái)自社會(huì)空間中支配區(qū)域的學(xué)生提供機(jī)會(huì)。
美國(guó)教育社會(huì)學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
在加拿大和美國(guó)，女教師的教學(xué)壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
1979年，伴隨著社會(huì)學(xué)的恢復(fù)和重建，我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)也進(jìn)入了恢復(fù)重建和發(fā)展時(shí)期。
迪爾凱姆主張：“當(dāng)我們?cè)噲D解釋一種社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>
教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。