在主體認識過程中起支配作用的“認知圖式”，其中起核心作用的就是主體的（）、信念和（）。

素質(zhì)的（），要求學校的自然環(huán)境應有利于受教育者的健康成長。

學校教學安排應充分考慮學生對知識的（）。

班級心理環(huán)境的形成取決于班主任。

小目標牽引也是學生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主（）的有效途徑。

要充分開發(fā)國家課程，首先要對國家課程有一個正確的（）和基本的（）。

（）雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上影響乃至制約良好的施教方法的產(chǎn)生與運用。

素質(zhì)教育的（）同時也就是判別某種教育活動是否屬于素質(zhì)教育的根本標準。

教師在宣泄情緒時，要遵守不損害自己、不影響他人的原則，要懂得職業(yè)需要我們有用表情掩飾情感的能力，以使學生獲得更積極的教育刺激。

一項教育目標常常需要借助（）才能實現(xiàn)。