素質教育的重要目標是（），使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和發(fā)展。

對素質教育的本質，除了從（）上把握外，還需要進一步從（）上把握。

健康不僅僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。

（）雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上影響乃至制約良好的施教方法的產生與運用。

在主體認識過程中起支配作用的“認知圖式”，其中起核心作用的就是主體的（）、信念和（）。

一個人的發(fā)展取決于和（）；離開了社區(qū)居民素質的提高，學校青少年素質的全面提高是不可能的。

（）是一種比科學文化、道德法紀等更遠離具體事物和經濟基礎的社會現(xiàn)象。

從課程形態(tài)看，學校課程經歷了一個（）——綜合課程——（）——以分科課程為主這樣的演進過程。

要充分開發(fā)國家課程，首先要對國家課程有一個正確的（）和基本的（）。

素質教育的（）同時也就是判別某種教育活動是否屬于素質教育的根本標準。