德育目標是德育過程的出發(fā)點和歸宿，是組織德育活動的基本依據。

相對于學校教育、社會教育而言，家庭教育的自我取向性、現實性、功利性、從眾性等特征比較明顯。

達到集體這一水平的班級群體具有很強的內聚力、向心力，有一致目標，和嚴格有效的組織規(guī)章制度，并有良好的群體輿論、班風和班級傳統(tǒng)。

德育課程的教學主要涉及的是價值教學問題。

學校德育測評的組織和實施主要包括測評時間與時機的選擇、測評空間的組織、測評人員的選用以及組織實施的一般步驟四個方面。

德育手段、方法的選擇與運用，不是德育藝術問題。

學生指導中，生活指導主要涉及課程模塊的選擇、升學、就業(yè)等。

德育通過對個體品德施加積極、正面的影響，可以激發(fā)和調節(jié)個體的智能發(fā)展。

德育網絡的溝通方式中，家?；ピL是最常見的個別訪問，它具有針對性強、具體、細致、深入等特點。

簡述小學各科教學中德育滲透的基本要求。