A.回歸性
B.創(chuàng)造性
C.不確定性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則;
B.不體罰或變相體罰學生;
C.循循善誘,誨人不倦,因材施教。
A.關愛學生
B.甘為人梯
C.語言規(guī)范
A.品德高尚
B.盡職盡責
C.教書育人
A.標準化
B.制度化
C.科學化
A.社會價值觀多元化
B.社會價值觀單一化
C.社會價值觀世俗化
A.倫理道德
B.精神信
C.價值取向
A.世界咖啡屋
B.頭腦風暴法
C.集體思考法
A.情感功能
B.生育功能
C.經(jīng)濟功能
A.A
B.B
C.C
A.教師考核策略
B.教師評估策略
C.教師評價策略
最新試題
健康不僅僅是沒有疾病,而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。
任何素質(zhì)的形成都必須建立在豐富而有價值的()基礎上。
現(xiàn)代思維在具體思維中應當注意在歸納中融入()。
素質(zhì)教育充分肯定每個()的學生都擁有平等的權利,每個人都擁有自己生命價值的獨特實現(xiàn)方式,都擁有成功的機會和各自的途徑。
一個人的發(fā)展取決于和();離開了社區(qū)居民素質(zhì)的提高,學校青少年素質(zhì)的全面提高是不可能的。
素質(zhì)的(),要求學校的自然環(huán)境應有利于受教育者的健康成長。
素質(zhì)教育的()同時也就是判別某種教育活動是否屬于素質(zhì)教育的根本標準。
在主體認識過程中起支配作用的“認知圖式”,其中起核心作用的就是主體的()、信念和()。
班級心理環(huán)境的形成取決于班主任。
學校教學安排應充分考慮學生對知識的()。