A.導向功能、激勵功能、管理功能、反饋功能
B.甄別功能、激勵功能、管理功能、反饋功能
C.導向功能、激勵功能、甄別功能、反饋功能
D.導向功能、激勵功能、管理功能、甄別功能
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A.形成物理概念和掌握物理規(guī)律
B.利用數(shù)學方法研究表述物理知識
C.培養(yǎng)學生科學方法和解決問題的能力
D.觀察物理現(xiàn)象和物理實驗
A.動作思維
B.經(jīng)驗思維
C.常規(guī)思維
D.抽象思維
A.分析教學內(nèi)容
B.分析學生
C.分析教師
D.分析教學內(nèi)容和學生
A.觀察現(xiàn)象
B.觀察問題
C.預設問題
D.發(fā)現(xiàn)問題
A.以喚起學生探究欲望，調(diào)動學生自主發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生求知熱情
B.以摸清學生的個體差異
C.以探測學生的興趣與好奇心
D.以進行教材分析與學情分析
最新試題
在新課程背景下，由于評價目標和內(nèi)容的多元化，在評價中除了關注知識與技能的掌握情況下，還要關注學生的（）。（1）創(chuàng)新精神與實踐能力（2）收集信息與處理信息的能力（3）獲取新知的能力（4）情感態(tài)度與價值觀（5）考試成績
從物理演示實驗的教學過程來看，（）構成了教學系統(tǒng)三要素。
“教學策略不是萬能的，不存在一個能適應任何情況的教學策略”，這句話體現(xiàn)了中學物理教學策略的（）特點。
要正確處理高中物理與初中物理的銜接，要從（）等方面思考銜接問題。
“科學思維”主要包括（）。
教學目標陳述一般需要哪些基本要素？（）
課堂教學管理通常有三個層面的表現(xiàn)，即教學環(huán)境的管理、教學制度的管理、（）的管理。
在學生情況分析方面，網(wǎng)絡環(huán)境下的物理教學設計，相對常規(guī)教學設計而言，需要補充分析學生的哪些方面？（）
中學物理教學過程以（）為中心。
中學物理演示實驗教學的基本策略有：（）