導致構音障礙的原因比較單一，矯治前無需對兒童進行全面檢查。

除了構音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學校比較常見。

1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。

多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括（）。

20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統。

溝通障礙兒童在人際交往與社會適應中會遇到一定的困難，具體表現為（）。

我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。

通常我們說的言語指的是（）。

大多數聽覺障礙兒童口語形成晚，上學時還未完全形成，影響了他們書面語的學習。

從（）年開始，我國在15個縣市開展了針對殘障學生的隨班就讀的教育研究。