A.行動研究法
B.教學(xué)診斷法
C.比較法
D.閱讀新知法
你可能感興趣的試題
A.行動研究
B.教學(xué)診斷
C.自我提問
D.閱讀新知
A.行動研究法
B.教學(xué)診斷法
C.比較法
D.自我提問法
A.行動研究法
B.教學(xué)診斷法
C.比較法
D.閱讀新知法
A.具體經(jīng)驗
B.觀察與分析
C.重新概括
D.積極的驗證
A.反思學(xué)生在課堂上的主體地位是否得到發(fā)揮
B.反思教師角色是否轉(zhuǎn)換到位
C.反思師生關(guān)系是否做到民主平等
D.反思學(xué)生在課堂上是否服從教師的要求
A.教學(xué)前反思,教學(xué)中反思,教學(xué)后反思
B.自我反思,集體反思
C.縱向反思,橫向反思
D.理論反思,經(jīng)驗反思
A."教學(xué)反思"承載著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能
B."教學(xué)反思"有助于教師的自我評價和自我改進(jìn)
C."教學(xué)反思"有助于教師成為智者,避免被學(xué)生愚弄
D."教學(xué)反思"有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊建設(shè)
A.外部絕對評價
B.相對評價
C.內(nèi)部定性評價
D.外部定性評價
A.安置性評價
B.診斷性評價
C.總結(jié)性評價
D.形成性評價
A.安置性評價
B.診斷性評價
C.總結(jié)性評價
D.形成性評價
最新試題
從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”的評價模式是()。
針對某一教學(xué)單元而設(shè)計,在教學(xué)過程中進(jìn)行,其目的不在于評定學(xué)生,而是為了調(diào)控教學(xué)。這種測驗是()。
教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各個方面進(jìn)行縱橫比較,以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價屬于()。
某教研組為了提高教學(xué)水平,組織教師進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”,通過分析各位老師提出的教學(xué)過程中的問題和困惑,共同分析、討論,探求解決方法。這種反思方法屬于()。
下面是某實驗小學(xué)一名教師對學(xué)生的一則評語:默默無聲的你,總是踏踏實實地干著,拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作,你總是搶先完成;每當(dāng)看到你高高舉起小手,大膽地發(fā)言,老師真為你高興;帶病堅持學(xué)習(xí),又讓老師為你擔(dān)心;每次看到你難受的樣子,老師真不忍心。大家知道,你是一個要強的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了()。
張老師經(jīng)常通過查閱知網(wǎng)關(guān)于教學(xué)的論文以及專業(yè)書籍獲取關(guān)于教育學(xué)的最新理論,幫助自己提高教學(xué)水平。張老師運用的教學(xué)反思方法是()。
“多一把尺子,就多一個好學(xué)生”,這反映的評價觀是()。
下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法?()
為了便于因材施教,學(xué)校對報名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試,并據(jù)此成績進(jìn)行編班,這種評價屬于()。
一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度,稱為測驗的()。