A.激勵(lì)
B.診斷
C.評(píng)定
D.選拔
E.維持
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A.隊(duì)會(huì)
B.參觀、訪問(wèn)和社會(huì)調(diào)查
C.游戲
D.少先隊(duì)的陣地活動(dòng)
E.團(tuán)委會(huì)
A.僧院學(xué)校
B.大主教學(xué)校
C.教區(qū)學(xué)校
D.普通學(xué)校
E.社會(huì)學(xué)校
A.教師
B.校長(zhǎng)
C.教材
D.教具
E.學(xué)生
A.教育
B.生產(chǎn)勞動(dòng)
C.社會(huì)實(shí)踐
D.社會(huì)發(fā)展要求
E.個(gè)體發(fā)展需求
A.跟蹤法
B.追因法
C.臨床法
D.產(chǎn)品分析法
E.教育會(huì)診法
A.可行性
B.協(xié)調(diào)性
C.明確性
D.安全性
E.組織性
A.自愿性
B.廣泛性
C.多樣性
D.自主性
E.交流性
A.知識(shí)與技能
B.目標(biāo)與過(guò)程
C.過(guò)程與方法
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
E.達(dá)標(biāo)與測(cè)試
A.基礎(chǔ)性
B.生活性
C.開(kāi)放性
D.活動(dòng)性
E.游戲性
A.困難
B.問(wèn)題
C.假設(shè)
D.驗(yàn)證
E.結(jié)論
最新試題
一個(gè)班級(jí)從最初組建到發(fā)展為良好、健全的班級(jí),需要經(jīng)歷一系列階段。在這個(gè)過(guò)程中,如果班級(jí)中的各種學(xué)生小群體、非正式群體,在相互交流中彼此融合為班級(jí)的有機(jī)組成部分,這個(gè)階段屬于班級(jí)組織發(fā)育的()。
《教育法》的適用對(duì)象表述不正確的是()。
小明本周家庭作業(yè)完成得非常好媽媽允許他少做課外題訓(xùn)練這讓小明家庭作業(yè)完成的質(zhì)量愈來(lái)愈高。這是一種()。
一般認(rèn)為,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和()是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本要素。
教師道德可以直接影響學(xué)生的心靈,塑造學(xué)生的性格和品質(zhì),其影響不止局限于學(xué)生在校期間,甚至影響其終生。進(jìn)而影響到整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和未來(lái),體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的()。
“聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻”體現(xiàn)的師生觀是()。
對(duì)于加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策,以下表述正確的是()。
學(xué)校下列做法中,有助于提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)的有()
英國(guó)著名教育家斯賓塞從知識(shí)的“實(shí)際效用”出發(fā),主張通過(guò)“自由競(jìng)爭(zhēng)”達(dá)到“適者生存”,而教育的目的就是為“完美的生活做準(zhǔn)備”。在他看來(lái),能實(shí)現(xiàn)“完美的生活”的最有價(jià)值的知識(shí)是()。
下列人物有關(guān)教育目的論的主張與“建國(guó)君民,教學(xué)為先”體現(xiàn)的教學(xué)目的論一致的有()。