單項(xiàng)選擇題社會(huì)工作者小李發(fā)現(xiàn)小王自從工傷失去雙腿后,似乎變得不愛(ài)與人打交道,小王的家人為此擔(dān)心不已。小李通過(guò)與小王家人、同事的談話(huà)中,了解小王的情況,決定用個(gè)案管理的方法對(duì)他實(shí)行干預(yù)。經(jīng)過(guò)多次溝通,小王同意接受小李的幫扶,最終簽下協(xié)議。這個(gè)過(guò)程屬于個(gè)案管理的()階段。

A.評(píng)估階段
B.制定服務(wù)方案階段
C.建立關(guān)系的階段
D.獲得整合性的資源


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5.單項(xiàng)選擇題小萌今年四歲,去年因?yàn)橐粓?chǎng)車(chē)禍,他再也看不到東西了,家里人決定帶他去教育康復(fù)。下列對(duì)于教育康復(fù)的說(shuō)法中,不正確的是()。

A.教育康復(fù)是指狹義上的殘疾人特殊教育
B.教育康復(fù)的重點(diǎn)是早期干預(yù)
C.教育康復(fù)的對(duì)象只能是未成年人
D.殘疾人本身是康復(fù)的動(dòng)力源之一

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小滿(mǎn)是一位聾啞女童,在父母的帶領(lǐng)下,她每天都堅(jiān)持去專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)作康復(fù),終于可以聽(tīng)到一點(diǎn)聲音了。根據(jù)世界衛(wèi)生組織關(guān)于殘疾人康復(fù)的動(dòng)力源分析涉及的群體有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

相比而言,社區(qū)危機(jī)干預(yù)比一般危機(jī)干預(yù)的外延要小些。

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社會(huì)工作者小李在同因工傷失去雙腿的小宮簽了協(xié)議之后,小李將小宮約出來(lái),幫小宮界定需要解決的具體問(wèn)題和優(yōu)先順序,分析解決這些問(wèn)題時(shí)可用的資源,探討服務(wù)對(duì)象使用資源時(shí)存在的障礙,確定具體的工作目標(biāo)。對(duì)于這個(gè)階段進(jìn)行的具體工作內(nèi)容,說(shuō)法正確的有()。

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少女小蘭13歲時(shí)遭遇強(qiáng)奸,因反抗而被歹徒凌虐致殘,被搶救回來(lái)之后,小蘭郁郁寡歡;社會(huì)工作者小李決定對(duì)她實(shí)行個(gè)案管理的介入方法。為確保有品質(zhì)的個(gè)案管理,小李應(yīng)該()。

題型:多項(xiàng)選擇題

殘疾人觀(guān)是人們對(duì)殘疾人和殘疾人問(wèn)題的總的看法和基本觀(guān)點(diǎn)。

題型:判斷題

下列不屬于殘疾人社會(huì)工作的要素的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下列各項(xiàng)服務(wù)中不屬于社會(huì)康復(fù)范疇的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

為了防止把殘疾人看作“理所當(dāng)然”需要幫助和社會(huì)支持的人,我們應(yīng)該()。

題型:多項(xiàng)選擇題

智力殘障者的康復(fù)社會(huì)工作應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則。

題型:判斷題

殘疾軍人不是安置的特定對(duì)象。

題型:判斷題