學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

“記憶術”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術。

在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（）。

下列說法中對的是（）。

簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。

積極誘因使個體產生積極行為，()某一目標；消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。

問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。

奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即()的內驅力、()的內驅力和附屬的內驅力。

身體狀態(tài)的劇變，內心世界的發(fā)現，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（）表現出的總體性的階段特征。

認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學者是（）。