進入中學(xué)后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系，在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來越重要。

在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。

中學(xué)生想象力得到進一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。

以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點的描述正確的有（）

從青春期開始，子女就開始減少對父母的依賴，同時增加了反抗的情緒。

對于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點描述正確的有（）

為提高學(xué)習(xí)的效果，通常要求初期連續(xù)強化，中期固定比率強化，后期不定時距強化。

間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。

中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。