在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“列舉”“簡(jiǎn)述”等行為動(dòng)詞的內(nèi)容均為（）層次的要求。

在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“分析”“比較”等行為動(dòng)詞的內(nèi)容為（）層次要求。

對(duì)歷史課程資源的積極開(kāi)發(fā)與充分利用，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的（）條件。

史料是研究和編撰史書(shū)所用的資料，它包括考古史料、文字史料、口述史料和非文字史料等。下列關(guān)于史料的說(shuō)法，不正確的是（）。

教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（）。

“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（）和情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

《說(shuō)文》：“史，記事也。從又持中，中，正也?！边@符合史學(xué)家劉知幾所主張的（）。

高中歷史課程性質(zhì)規(guī)定歷史課程要培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、（）和人文素養(yǎng)。

人們?cè)谘芯繗v史的過(guò)程中，由于立場(chǎng)和觀點(diǎn)的差異，對(duì)歷史事件的解釋往往會(huì)有所不同，如關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一事件：過(guò)去，英國(guó)史學(xué)家總以英國(guó)利益為中心來(lái)理解：中國(guó)史學(xué)家則從民族命運(yùn)來(lái)思考這一戰(zhàn)爭(zhēng)；在當(dāng)今文明史觀認(rèn)識(shí)下，人們又會(huì)有新的結(jié)論。下列選項(xiàng)中能正確反映上述說(shuō)法的排列是（）。

（）指的是教師對(duì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)做出記錄，從而評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展和成效。