幼兒園教師（）是指教師個人對幼兒園教師職業(yè)的向往和追求。

某教師認為教師待遇較低，不安心本職，在工作中敷衍了事，偷工減料，常在幼兒面前發(fā)牢騷，對幼兒產(chǎn)生了一定的負面影響。該教師的行為屬于（）。

中班的妙妙最近幾天來園時都會哭鬧一會兒，夏老師哄不住后不耐煩地說：“你再哭，就把你送到小班去”。夏老師的這種做法（）。

教師的道德品質和行為會伴隨孩子的一生。這表明教師的職業(yè)道德具有（）特點。

韓愈的《師說》中說道：“師不必賢與弟子，弟子不必不如師，聞道有先后，術業(yè)有專攻”。從這句話可以理解為師生互相之間可以學習、促進，互相理解，這是符合（）的原則要求的行為。

幼兒園教師對幼兒的問題、困難和需要的敏銳的把握，對幼兒想法和感受的傾聽與接納，這是對教師作為（）角色的要求。

在兒童的學習活動中，幼兒教師不能簡單做知識的傳遞者，而應該做兒童的（）。

做一名有職業(yè)良心的幼兒園教師，需要在日常工作中做到（）幾方面。①規(guī)范自身的道德行為②培養(yǎng)自身的職業(yè)責任心③適時自我調節(jié)心態(tài)④構建良好的專業(yè)能力

教育機智就是一種對突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當處理的隨機應變的能力。它體現(xiàn)了幼兒園教師職業(yè)具有（）特點。

幼兒的向師性和模仿性的心理特征，決定了教師職業(yè)道德的特點（）。