學生在學習“電離平衡”概念之前已經(jīng)學習了“化學平衡”的有關知識，據(jù)此，我們可以優(yōu)選（）來幫助學生學習電離平衡。

在學習策略中，對信息加工的過程進行調(diào)節(jié)和控制的成分屬于（）。

當代教育家蘇霍姆林斯基在他曾擔任校長的帕夫雷什中學創(chuàng)立了幾十個課外興趣小組供學生選擇。這反映了教育必須適應學生發(fā)展的哪一特點？（）。

化學教學過程的實質(zhì)是（）。

完成如下化學實驗探究模式：創(chuàng)設情境→明確問題→提出假設→（）→得出結論→交流與應用

復習是教學不可缺少的環(huán)節(jié)。為提高復習教學的有效性，教師可將（）和探究活動結合起來.采取多種形式，調(diào)動學生的復習積極性，提高復習質(zhì)量和效率。

化學實驗能為學生認識化學科學知識提供化學實驗事實，這屬于化學實驗的（）功能。

化學（）是學習其他化學知識的基礎，學生理解起來一般不存在困難，但是往往感到難以記憶。

我國新一輪課程改革注重學生的主體性、能動性、獨立性，在學習方式上特別強調(diào)和提倡（）。

認知需要情感，情感影響認知，教師的（）是提高教學效率的有效手段。