化學(xué)概念是課程內(nèi)容的重要組成部分，化學(xué)概念內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)要體現(xiàn)（）的特點(diǎn)。

完成如下化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究模式：創(chuàng)設(shè)情境→明確問(wèn)題→提出假設(shè)→（）→得出結(jié)論→交流與應(yīng)用

（）是指問(wèn)題解決者適時(shí)地對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行批判性思考和評(píng)價(jià)的策略，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的主要形式。

以激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生積極思維為核心的教學(xué)模式是（）。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革包括（）。①化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究化；②化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化；③化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化；④化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化；⑤化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化；⑥化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代化；⑦化學(xué)實(shí)驗(yàn)社會(huì)化

在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理階段，通常使用（）的處理方式，來(lái)表示一個(gè)量的變化引起另一個(gè)量變化的情況，其鮮明、直觀、簡(jiǎn)單、明了的特點(diǎn)有利于發(fā)現(xiàn)、解釋和說(shuō)明物質(zhì)及其變化的規(guī)律性。

提出問(wèn)題是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一般說(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)中的問(wèn)題大致可以分為下列類(lèi)型（）。①導(dǎo)向性問(wèn)題②形成性問(wèn)題③評(píng)價(jià)性問(wèn)題④一貫性問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)“電離平衡”概念之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)平衡”的有關(guān)知識(shí)，據(jù)此，我們可以優(yōu)選（）來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)電離平衡。

復(fù)習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。為提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，教師可將（）和探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái).采取多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

教師備課可分為（）。①組織教學(xué)；②學(xué)期備課；③復(fù)習(xí)舊課；④學(xué)習(xí)新課；⑤單元備課；⑥鞏固新課；⑦布置作業(yè)；⑧課時(shí)備課