A、教授
B、教師
C、榮譽教師
D、榮譽教授
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A、都是
B、都不是
C、學者
D、官員
A、瓦格納
B、瓦格納爾
C、俾斯麥
D、卡拉揚
A、物質(zhì)
B、精神
C、能力
D、態(tài)度
A、聯(lián)邦制
B、共和制
C、首相制
D、內(nèi)閣制
A、研究的自由上
B、教學的自由上
C、生活的自由上
D、研究和教學的自由上
A、知識分子
B、最聰明的人
C、民族科學精英
D、地位最高的人
A、1000.0
B、1500.0
C、2000.0
D、2500.0
A.65
B.66
C.67
D.68
A、從事行政
B、評選院士
C、終身教授制度
D、任意開課權(quán)
A、1000.0
B、1500.0
C、1600.0
D、1700.0
最新試題
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是()
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當?shù)姆椒?,來實現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。
1976年,在聯(lián)邦德國,一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是()
()的出臺,標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎教育的整體走向。
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)()
下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
下列選項中,不屬于蘇聯(lián)建國初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
下列關(guān)于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是()
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,日本確立了“六三三四”新學制,學制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()