A、工業(yè)
B、教育
C、革命
D、改革
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A.順從
B.服從
C.理性
D.實際
A、科學(xué)無禁區(qū)
B、科學(xué)無權(quán)威
C、科學(xué)無盡頭
D、科學(xué)自由
A、政治與經(jīng)濟
B、科學(xué)與教育
C、經(jīng)濟與管理
D、人類與社會
A、彼得二世
B、彼得一世
C、弗里德里希一世
D、弗里德里希二世
A、盧梭
B、弗蘭克
C、伏爾泰
D、貝爾加
A、德國
B、英國
C、法國
D、美國
A、文學(xué)
B、哲學(xué)
C、物理學(xué)
D、數(shù)學(xué)
A、哲學(xué)學(xué)院
B、神學(xué)院
C、理學(xué)院
D、法學(xué)院
A、數(shù)學(xué)
B、物理
C、化學(xué)
D、生物學(xué)
A、哲學(xué)學(xué)院
B、神學(xué)院
C、經(jīng)濟學(xué)院
D、醫(yī)學(xué)院
最新試題
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是()
下列不是“臨時教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻的是()
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》的是()
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是()
沒有對美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
1976年,在聯(lián)邦德國,一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是()
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
()的出臺,標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()