A、記憶力與想象力
B、思維力
C、觀察力
D、注意力
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A、及時(shí)變換思維的角度和方法
B、及時(shí)拋棄一些舊的思維觀念和舊的思維方式
C、主動(dòng)拋棄一些無效的思維方法和思維材料
D、具有里立體的思維能力
A、發(fā)散思維
B、邏輯思維
C、收斂性思維
D、非邏輯思維
A、邏輯思維與非邏輯思維的統(tǒng)一
B、自我本我與超我的統(tǒng)一
C、發(fā)散思維與收斂思維的統(tǒng)一
D、潛意識(shí)與顯意識(shí)的統(tǒng)一
A、綜合性、辯證性
B、獨(dú)創(chuàng)性、求異性
C、主動(dòng)性、探索性
D、靈活性、流暢性
A、經(jīng)驗(yàn)問題
B、概念問題
最新試題
創(chuàng)新思維從思維的廣度、深度看，具有（）特征。
（）因?yàn)檫m用于各種類型和場(chǎng)合的創(chuàng)造活動(dòng)而被譽(yù)為“創(chuàng)新技法之母”。
大成智慧具有三維結(jié)構(gòu)（）
生態(tài)產(chǎn)業(yè)包括（）
（）不僅為科技創(chuàng)新提供知識(shí)方面的支持，提供精神方面的動(dòng)力，也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。
創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)是給已有的知識(shí)建立起新的聯(lián)系或進(jìn)行新的組合，產(chǎn)生新的（）
體驗(yàn)可以分為（）的類型
國(guó)家創(chuàng)新體系是一個(gè)有效地推動(dòng)知識(shí)的（）的體系。
右腦教育起源于日本，早在20世紀(jì)50年代，日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達(dá)（）
（）說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。