A、等級(jí)
B、金錢
C、權(quán)力
D、制度控制
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A、等級(jí)
B、金錢
C、權(quán)力
D、制度控制
A、系統(tǒng)科學(xué)
B、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系學(xué)
C、馬克思主義哲學(xué)
D、思維科學(xué)
A、系統(tǒng)科學(xué)
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C、馬克思主義哲學(xué)
D、思維科學(xué)
A、轉(zhuǎn)變政府職能
B、減少機(jī)構(gòu)數(shù)量
C、提供公共產(chǎn)品和公共服務(wù)
D、部門職能的有機(jī)統(tǒng)一和綜合管理
A、國(guó)家權(quán)益
B、公共產(chǎn)品
C、公共服務(wù)
D、集體利益
最新試題
一個(gè)國(guó)家只有擁有強(qiáng)大的（）能力，才能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中把握先機(jī)，贏得主動(dòng)。
創(chuàng)新思維從思維的廣度、深度看，具有（）特征。
1939年美國(guó)人奧斯本創(chuàng)立的（），是世界上最早傳播的一種創(chuàng)造技法。
國(guó)家創(chuàng)新體系包括（）子系統(tǒng)。
（）因?yàn)檫m用于各種類型和場(chǎng)合的創(chuàng)造活動(dòng)而被譽(yù)為“創(chuàng)新技法之母”。
（）因?yàn)檫m用于各種類型和場(chǎng)合的創(chuàng)造活動(dòng)而被譽(yù)為“創(chuàng)新技法之母”。
右腦教育起源于日本，早在20世紀(jì)50年代，日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達(dá)（）
經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題可分為：（）
TRIZ法認(rèn)為，解決物理沖突的分離原理包括（）
（）不僅為科技創(chuàng)新提供知識(shí)方面的支持，提供精神方面的動(dòng)力，也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。