消退

有人建議，在教育實(shí)踐中，“要多使用獎(jiǎng)勵(lì)，盡量使用懲罰”。請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述你對(duì)這種建議的看法？

簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)層次分類

強(qiáng)化物的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)的概率，故強(qiáng)化有（）與（）之分。

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和（）三個(gè)過(guò)程。

我國(guó)教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）的學(xué)習(xí)、（）的學(xué)習(xí)和行為規(guī)的學(xué)習(xí)。

經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有（）和（）。

斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：（）行為和（）行為。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是（）的獲得過(guò)程。

斯金鈉認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而（）是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。