結(jié)合統(tǒng)編版小學語文教材“快樂讀書吧”和學校推薦必讀書單，設(shè)置文學（）課、閱讀（）課、閱讀（）課、閱讀（）課，豐富學生閱讀體驗。

閱讀教學中引導學生聯(lián)系實際，調(diào)集各種相關(guān)的知識和經(jīng)驗解讀（）。

綜合性學習是一種“動化”的學習。（）

小學語文寫作教學應(yīng)強化練筆寫作。（）

小學語文主題教學遵循小學教育的基本規(guī)律，始終堅守（）立場。

漢語拼音是學語文的基礎(chǔ)，對兒童智力發(fā)展起的作用不大，不能有效地提升學生人素養(yǎng)。（）

韓愈強調(diào)（）。

在現(xiàn)代漢語寫作教學中，創(chuàng)設(shè)寫作情境的方法有（）。

2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》值得關(guān)注的是努力構(gòu)建完整的評價體系。

1963年的教學大綱的特點是明確語文課程文化性的特點。