制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和（）。

所謂群體

定型的期望包括人們對(duì)教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的（）和意向的期望。

定型的期望

教師在分配學(xué)生的座位時(shí)，最值得關(guān)注的是對(duì)（）的影響。

所謂課堂管理

在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、（）和對(duì)抗的三種類型。

由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和（）三個(gè)階段。

影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。