A、嚴(yán)重焦慮
B、嚴(yán)重抑郁
C、臨床意義上的抑郁癥狀
D、臨床意義上的焦慮癥狀
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A、5
B、6
C、7
D、8
A、轉(zhuǎn)換性癔癥
B、反社會(huì)人格
C、偏執(zhí)性精神病
D、躁郁癥躁狂相
A、專業(yè)督導(dǎo)人員評(píng)審
B、標(biāo)準(zhǔn)化的量表測(cè)評(píng)
C、定期對(duì)求助者家屬隨訪調(diào)查
D、強(qiáng)化求助者口頭報(bào)告分析
A、基于操作條件反射
B、每次可針對(duì)多個(gè)靶癥狀
C、是暴露療法的一種
D、必須保證無(wú)害安全
A、條件接受
B、坦誠(chéng)交流
C、設(shè)身處地的理解
D、無(wú)條件積極關(guān)注
A、從深層入手逐漸地向表層蔓延
B、從表層入手逐漸地向深層靠近
C、改變深層錯(cuò)誤觀念是手段
D、改變表層錯(cuò)誤觀念是目標(biāo)
A、認(rèn)知功能失調(diào)
B、負(fù)性自動(dòng)想法
C、核心錯(cuò)誤觀念
D、表層錯(cuò)誤觀念
A、過(guò)分概括
B、糟糕至極
C、合理預(yù)見(jiàn)
D、概念不清
A、耐心聽求助者敘述不要做出反應(yīng)
B、耐心聽求助者敘述作出道德判斷
C、采取積極和共情態(tài)度
D、采取警惕和附和的態(tài)度
A、體驗(yàn)自由感
B、建立好習(xí)慣
C、提高自主性
D、覺(jué)察現(xiàn)實(shí)性
最新試題
該求助者出現(xiàn)的主要癥狀包括()。
在600個(gè)學(xué)生中,答對(duì)某項(xiàng)目的人數(shù)為150人,則該項(xiàng)目的難度為()。
對(duì)具有軀體障礙的學(xué)生實(shí)行教學(xué),教師理應(yīng)注意以下幾點(diǎn)()。
求助者將隨自我經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而逐漸改善,這樣理解臨床資料的學(xué)者可能是()。
可能反映求助者社會(huì)功能改變的是()。
當(dāng)前對(duì)智力實(shí)行分類主要依照()兩種分類系統(tǒng)。
引發(fā)該求助者問(wèn)題的社會(huì)原因包括()。
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在記憶方面的障礙是()。
智力落后的學(xué)生在學(xué)業(yè)成就歸因上的錯(cuò)誤表現(xiàn)有()。
下列相關(guān)學(xué)習(xí)困難兒童的描述中準(zhǔn)確的是()。