為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值？

分析解決我國教師工資問題的思路。

舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)（）。

試從教育經(jīng)濟(jì)效益不同層面上考察教育經(jīng)濟(jì)效益。

確定勞動簡化的根據(jù)是（）。

簡述如何確定適度的教育規(guī)模。

簡述美國大學(xué)適度規(guī)模。

試論教師勞動具有長效性和遲效性。

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心課題是（）。

達(dá)到法定勞動年齡的學(xué)生因受教育而未就業(yè)，政府可能放棄的稅收屬于（）。