A.國王創(chuàng)立型
B.教皇創(chuàng)立型
C.衍生型
D.自然生成型
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.自治性
B.宗教性
C.職業(yè)性
D.地方性
A.博隆尼亞大學
B.薩萊諾大學
C.巴黎大學
D.牛津大學
A.博隆尼亞大學
B.薩萊諾大學
C.巴黎大學
D.牛津大學
A.白塔尼
B.花拉子模
C.安薩里
D.穆罕默德
A.英國
B.法國
C.意大利
D.德國
A.教育性質
B.培養(yǎng)目標
C.教育內容
D.師資隊伍
A.宮廷學校
B.寺廟學校
C.職官學校
D.文士學校
A.宮廷學校
B.寺廟學校
C.職官學校
D.文士學校
A.宮廷學校
B.寺廟學校
C.職官學校
D.文士學校
最新試題
20世紀50—60年代,日本出現了“應試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是()
蘇聯自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是()
下列各項改革措施中,不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是()
在教育管理上,形成聯邦中央、聯邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
()的出臺,標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向,代表了未來日本基礎教育的整體走向。
蘇聯在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()
下列不是“臨時教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻的是()
下列選項中,不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是()
1976年,在聯邦德國,一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是()
1931年蘇聯通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()