A.學(xué)習(xí)策略只有內(nèi)隱的。
B.凡是有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的程序、規(guī)則的都屬于學(xué)習(xí)策略范疇
C.學(xué)習(xí)策略是會不會學(xué)習(xí)的主要標(biāo)志
D.學(xué)習(xí)策略可以通過教學(xué)來發(fā)展
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A.關(guān)于人的知識
B.關(guān)于任務(wù)的知識
C.關(guān)于策略的知識
D.關(guān)于元認知體驗的知識
A.活動的定向
B.物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動
C.自動化
D.出聲的外部言語活動
A.了解動作技能形成的特征
B.加強學(xué)生的言語表達訓(xùn)練
C.理解任務(wù)的性質(zhì)和情境
D.示范與講解
A.原型定向
B.認知
C.分解
D.聯(lián)系定位
A.二者的活動對象不同
B.智力技能是動作技能的支配者和調(diào)節(jié)者
C.復(fù)雜的動作技能往往包含認知成分
D.智力技能是動作技能形成的最初依據(jù)
最新試題
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。（）
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
符號學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是（）
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機是直接的近景性動機。（）
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。