單項選擇題形成守恒概念,出現(xiàn)了零散的可逆運算的認知發(fā)展階段是()
A.感知運動時期
B.前運算時期
C.具體運算階段
D.形式運算階段
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1.單項選擇題認為"智力的本質(zhì)也是一種適應(yīng)"的心理學家是()
A.皮亞杰
B.格塞爾
C.贊科夫
D.維果茨基
2.單項選擇題認為"只有當教學走在發(fā)展前面的時候,這才是好的教學"的心理學家是()
A.皮亞杰
B.格塞爾
C.贊科夫
D.維果茨基
3.單項選擇題下列屬于身體的發(fā)展的是()
A.注意
B.記憶
C.心臟的發(fā)育
D.思維
4.單項選擇題下列不屬于心理的發(fā)展的是()
A.感覺
B.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育
C.知覺
D.性格
5.單項選擇題聯(lián)合國歷史上的第一個關(guān)于兒童權(quán)利的國際性條約是()
A.《世界人權(quán)宣言》
B.《兒童的生存,保護和發(fā)展世界宣言》
C.《德里宣言》
D.《兒童權(quán)利宣言》
最新試題
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段,其中的初步探索階段是在()。
題型:單項選擇題
()不屬于陶行知的觀點。
題型:單項選擇題
世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。()
題型:判斷題
()不屬于宏觀教育制度。
題型:單項選擇題
()主張教育目的應(yīng)以個人需要為邏輯起點,根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。
題型:單項選擇題
我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當代的語文教科書中,這體現(xiàn)了教育的文化功能中的()。
題型:單項選擇題
()是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標,它是教育目的的進一步具體化。
題型:單項選擇題
課程即計劃,意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。()
題型:判斷題
教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。()
題型:判斷題
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解,善于判斷不同媒介的教育價值,進而選擇性地運用。”教師的媒介素養(yǎng)處于()
題型:單項選擇題