A.促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
B.加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程
C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人才的選拔
D.傳遞和繼承人類精神文明
E.控制人口增長(zhǎng)，提高人口素質(zhì)
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A.時(shí)間集中
B.有固定場(chǎng)所
C.高度的組織性和計(jì)劃性
D.效率最高
E.明確的目的性和方向性
A.重要形式
B.最有效形式
C.惟一形式
D.輔助形式
A.英國(guó)教育家斯賓塞
B.美國(guó)教育家杜威
C.德國(guó)教育家威廉·洪堡
D.蘇聯(lián)教育家贊可夫
A.教育的本位功能
B.教育的負(fù)功能
C.教育的正功能
D.教育的社會(huì)功能
A.實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
B.實(shí)施素質(zhì)教育
C.實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略
D.百年大計(jì)，教育為本
最新試題
學(xué)科教學(xué)法知識(shí)是美國(guó)著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識(shí)與學(xué)科知識(shí)結(jié)合的創(chuàng)造。（）
我國(guó)邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這主要是受到了（）因素的影響。
知識(shí)掌握一般來(lái)看有三個(gè)層級(jí)：知識(shí)理解、知識(shí)遷移與知識(shí)創(chuàng)造。（）
全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
世界上學(xué)校教育制度的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識(shí)化，就會(huì)蛻化“知識(shí)本位”教學(xué)。（）
（）不屬于實(shí)用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)工作場(chǎng)景中真實(shí)探究，以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點(diǎn)。
（）不是文憑社會(huì)理論的代表人物。
（）主張教育目的應(yīng)以社會(huì)要求為邏輯起點(diǎn)，主張以社會(huì)發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動(dòng)。