A.知識經濟時代下，知識更新速度快
B.高校教師是推動學科發(fā)展的主力，必須不斷拓寬和深化自己的科學理論程度
C.高校教師的教學內容，必須隨著本學科的發(fā)展而不斷變化
D.高校教師肩負的歷史使命的要求
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A.忠誠與節(jié)操
B.正直與自制
C.勤奮與求實
D.權利與義務
A.萌芽階段
B.形成階段
C.成熟階段
D.完善階段
A.受一定的社會環(huán)境的制約
B.受一定物質生活和精神生活的影響
C.有賴于教師個人的職業(yè)道德實踐活動
D.離不開一定的社會的教師的道德規(guī)范體系的確立
A.評價作用
B.調節(jié)作用
C.信號作用
D.基礎作用
A.教師道德品質與教師道德行為緊密相聯(lián)
B.教師道德品質是一種自覺意志的選擇行為過程
C.教師道德品質是在“行為整體”中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特征和傾向
D.教師道德品質有賴于教師個人的職業(yè)道德實踐活動
最新試題
教師道德品質的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度。
愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中，我們不能探討出教師個體道德形成的根源。
教師在突發(fā)性或災難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。
教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進行價值量的區(qū)分。
教師道德情感可以和其道德認識結合在一起，增強或減弱教師履行某種道德義務的道德意志。
富有期待的言語能夠促進幼兒的認知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。
我們必須將幼兒當“人”看，必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格，而不是成人的附庸。
教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。