A.刻苦學習,不斷探
B.團體為重個,顧全大局
C.尊老扶新,甘為人梯
D.開展公平競爭,維護合法權益
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A.科技創(chuàng)新要從往日的“單打獨斗”變?yōu)?ldquo;團結協(xié)作”
B.高校開展區(qū)域化服務有其人才智力的優(yōu)勢
C.高校為社會服務,一般是指人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新,而不包括直接為社會提供服務
D.在服務過程中,應該要講究成本核算,講投入要素的收益回報率,講合作“雙贏”或“多贏”
A.市場經(jīng)濟的競爭原則
B.市場經(jīng)濟的等價交換原則
C.市場經(jīng)濟的價值規(guī)律原則
D.市場經(jīng)濟的優(yōu)勝劣汰原則
A.社會輿論
B.社會風俗
C.社會傳統(tǒng)習慣
D.教育傳統(tǒng)習慣
A.具有代代相傳的歷史繼承性
B.具有穩(wěn)定性
C.具有滲透性
D.具有開放性
A.它是評價教育行為善惡最簡易的起碼尺度
B.它是教師自覺矯正道德行為的簡易實用的方法
C.它適用范圍比較廣泛
D.它是一種極其有效地鞏固道德評價成果的重要形式
最新試題
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
富有期待的言語能夠促進幼兒的認知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
節(jié)操這一道德品質是近現(xiàn)代教育對教師道德品質提出的要求。
從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中,我們不能探討出教師個體道德形成的根源。
教師職業(yè)行為中的善行和惡行,可以進行價值量的區(qū)分。
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
教師道德品質的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度。
專業(yè)倫理
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設有何種啟示?
自我評價的主要形式是教師內心信念。