A.泛指人事,與人以外的自然現(xiàn)象相區(qū)別
B.是人本身
C.是與人有關(guān)的種種現(xiàn)象
D.以上全包含
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A.較高的智力
B.完善的道德
C.一定的社會科學知識的擁有和內(nèi)化
D.豐富的社會實踐
A.品德教
B.精英教育
C.人文教育
D.實踐教育
A.自然本質(zhì)
B.社會本質(zhì)
C.文化本質(zhì)
D.道德本質(zhì)
A.歷史是了解我們所自來、我們的集體記憶
B.哲學是反思性、批判性思維方法,是研究我們思考所根據(jù)的理念
C.藝術(shù)指導我們的社會實踐
D.文學主要以審美為手段,用語言來表達情感
A.是教師對自己所承擔的任務、應盡的義務的自覺態(tài)度
B.教師應把個人發(fā)展前途同國家、民族乃至人類的命運聯(lián)系起來
C.在學校中體現(xiàn)為以學生為本
D.以上都對
最新試題
富有期待的言語能夠促進幼兒的認知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
專業(yè)倫理
愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中,知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進行。
在人生價值中,人作為價值的客體,相對于不同的主體,可以表現(xiàn)出不同情況。
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。
教師道德情感可以和其道德認識結(jié)合在一起,增強或減弱教師履行某種道德義務的道德意志。
專業(yè)倫理敏感
幸福不僅成了教師的一種應該得到的權(quán)利,也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應該承擔的義務。