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A指導(dǎo)教師在教育工作過(guò)程中正確選擇自己的行為，處理好個(gè)人與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系，保證教育工作順利開展和教育任務(wù)的完成
B促進(jìn)學(xué)生品德形成和智能發(fā)展
C促進(jìn)社會(huì)道德環(huán)境優(yōu)化
D促進(jìn)人類文明進(jìn)步
A、調(diào)節(jié)功能
B、教育功能
C、認(rèn)識(shí)功能
D、激勵(lì)功能
A、教育方法
B、教育技術(shù)
C、教育工具
D、教師完整的個(gè)性
A、社會(huì)文化想象
B、社會(huì)道德想象
C、社會(huì)意識(shí)想象
D、社會(huì)精神想象
最新試題
愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
教師道德行為的社會(huì)評(píng)價(jià)形式主要特點(diǎn)是評(píng)價(jià)者和行為者處于不同的兩極。
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
專業(yè)倫理
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級(jí)。
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無(wú)為、超越的理想人格。
教師對(duì)幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？
教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要?jiǎng)?wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對(duì)教師道德品質(zhì)提出的要求。