個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個別差異性。

“孟母三遷”的故事反映了家庭教育對人的重要影響。

19世紀(jì)英國哲學(xué)家洛克提出著名的“白板說”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。

盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有不平衡性。

如何把握人的發(fā)展過程中內(nèi)因外因的辯證關(guān)系。

人的身心發(fā)展的動力觀有哪些？

人的生理成熟以具有學(xué)習(xí)能力為標(biāo)志。

從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會實踐三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括認(rèn)知和情感兩個方面的發(fā)展。

青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，在這一時期，未來是最重要的概念。