14～16、17歲屬于人生的少年期。

“危險期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的兒童期。

精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

家庭教養(yǎng)方式的類型有哪些？

辨析教育萬能論，此框架還適合遺傳素質，環(huán)境，主觀能動性等話題。

在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的順序性。

人的身心發(fā)展的動力觀有哪些？

教育發(fā)揮主導與促進作用是有條件的，這些條件有哪些？

辨析遺傳決定論。