A、控制作用
B、制約作用
C、促進(jìn)作用
D、指導(dǎo)意義
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A、自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
B、人際關(guān)系的目標(biāo)
C、公民責(zé)任的目標(biāo)
D、發(fā)展認(rèn)識能力
A、道德素質(zhì)教育
B、思想素質(zhì)教育
C、政治素質(zhì)教育
D、心理素質(zhì)教育
A、培養(yǎng)社會精英
B、提高人口素質(zhì)
C、促進(jìn)社會發(fā)展
D、培養(yǎng)社會所需要的人
A、片面追求升學(xué)率
B、亂收費(fèi)
C、唯學(xué)歷教育
D、輟學(xué)
A、培養(yǎng)一批尖子學(xué)生
B、學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展
C、全體學(xué)生平衡發(fā)展
D、每個(gè)學(xué)生都有所長
最新試題
影響教育目的制定的因素有哪些?
創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài)。
素質(zhì)教育就是多開一些音、體、美之類的課程。
教育目的的方向性是調(diào)控的根本體現(xiàn)。
應(yīng)試教育的核心點(diǎn)是教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。
創(chuàng)造美的能力僅僅指藝術(shù)美的創(chuàng)造。
“素質(zhì)教育”的概念是一個(gè)教育科學(xué)的概念。
剖析社會本位論的教育目的。
《教育規(guī)劃綱要》里是如何表述我國教育目的的?
教育目的一般由兩部分組成:一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定,二是就教育所要培養(yǎng)出的人個(gè)人價(jià)值作出規(guī)定。