基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。

CIPP評價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。

美國學(xué)者斯克里文主張把評價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，屬于課程評價(jià)的目的游離評價(jià)。

目的游離評價(jià)模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價(jià)模式。

課程設(shè)計(jì)的第一個層次是課程文件。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。

在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價(jià)。