我國小學教學實踐中長期以來普遍采用的、廣為人知的一種教學模式是（）。

我國于1862年在北京的（）首先采用班級授課制這一教學組織形式。

教學中的啟發(fā)不是讓學生自發(fā)地看，而是要在教師的指導下有目的地觀察，教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。

課的類型是由（）課的種類。

“小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學生的興趣、愛好，發(fā)展學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉機會”。這種課外活動的形式是（）

首次從理論上論證班級授課制的教育家是（）

各種教學設計中最先要考慮的問題就是教學方法。

把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。

將大班上課、小班研討和個人獨立研究結合在一起，并采取靈活的時間單代替固定劃的上課時間，因而稱作“靈活的課程表”的教學組織形式是（）。

一節(jié)課成敗的基本標準是看教學方法是否得當。