在各種教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的教學組織形式是（）。

關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。

我國于1862年在北京的（）首先采用班級授課制這一教學組織形式。

首次從理論上論證班級授課制的教育家是（）

（）是課外活動的主體部分。

一節(jié)課成敗的基本標準是看教學方法是否得當。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：課外、校外活動使“青少年邁上了科學思維的道路”，這告訴我們課外校外教育（）。

“小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學生的興趣、愛好，發(fā)展學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉機會”。這種課外活動的形式是（）

將大班上課、小班研討和個人獨立研究結(jié)合在一起，并采取靈活的時間單代替固定劃的上課時間，因而稱作“靈活的課程表”的教學組織形式是（）。

班級授課制的實施在我國始于（）。