培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）。

根據(jù)阿特金森成就動機(jī)理論，避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會（）。

個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。

在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是（）。

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要分為七個層次，其中最高層次是（）。

小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）

口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機(jī)的（）。

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是（）需要。

“這次考試失敗是因為我的運(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（）。

學(xué)習(xí)者因榜樣受到強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化，我們稱這種強(qiáng)化為（）。