影響自我效能感形成的最主要因素是（）

個體態(tài)度的核心部分是認知成分。

如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（）。

小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學習過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（）

根據(jù)阿特金森成就動機理論，避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會（）。

某學生看到自己的同學因學習刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚，自己從此也暗下決心努力學習，根據(jù)班杜拉的觀察學習理論，這屬于（）。

成就動機可分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。

培養(yǎng)學生的自我效能感最好是令其（）。

將學業(yè)的成敗歸因于個人內部的不穩(wěn)定因素，是指歸因于（）。

在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于（）。