A.自我命令
B.自我認識
C.自我檢查
D.自我獎勵
E.自我懲罰
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A.可控的
B.不可控的
C.穩(wěn)定的
D.內(nèi)部的
E.外部的
A.效果強化
B.直接強化
C.間接強化
D.替代性強化
E.自我強化
A.追求利益的動機
B.避免失敗的動機
C.避免困難的動機
D.追求刺激的動機
A.25%
B.50%
C.75%
D.100%
A.行為主義觀點
B.人本主義觀點
C.認知觀點
D.建構(gòu)主義觀點
A.布魯納
B.班杜拉
C.韋納
D.阿特金森
A.能力
B.努力
C.運氣
D.任務(wù)難度
A.安全需要
B.愛與歸屬需要
C.生理需要
D.自我實現(xiàn)需要
A.自我強化
B.替代強化
C.內(nèi)部強化
D.負強化
A.認知需要
B.尊重需要
C.自我實現(xiàn)需要
D.審美需要
最新試題
馬斯洛的需要層次理論認為,人的需要分為七個層次,其中最高層次是()。
個體態(tài)度的核心部分是認知成分。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生之間的人際交往需要等,屬于()。
成就動機理論的主要代表人物是()
“這次考試失敗是因為我的運氣不好”,這是把失敗歸因于()。
如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因,那么從歸因因素角度講,這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>
()是指對自認為重要或有價值的工作或活動,個人愿意去做,并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。
如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為,最合適的安排應(yīng)該是()。
小明學習不是為了獲得家長的贊許,也不是為了贏得名次,只是他發(fā)覺知識學習過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學校情境中的成就動機理論,小明的學習動機屬于()
成就動機可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向,力求成功者的成就動機()。