通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生之間的人際交往需要等，屬于（）。

成就動機(jī)可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機(jī)（）。

學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論的提出者是（）

培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）。

根據(jù)阿特金森成就動機(jī)理論，避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會（）。

如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中？（）

“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”這是把失敗歸因于（）

口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機(jī)的（）。