在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為收到強化．從而在自己身上也產生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。

個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。

根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因的是（）。

學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)控來強化相應學習的行為屬于（）。

“自我效能感”、這一概念的最早提出者是（）。

口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）。

“這次考試失敗是因為我的運氣不好”這是把失敗歸因于（）

“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）。

某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（）。

如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因屬于（）。