A.建構(gòu)主義的學習理論
B.多元智能理論
C.自然主義理論
D.實踐主義理論
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A.基礎性課程
B.拓展型課程
C.選修課程
D.必修課程
A.主題
B.練習題
C.任務
D.教科書
E.評價標準
A.布魯納
B.懷特海
C.瓦•根舍因
D.贊科夫
E.克伯屈
A.學科課程
B.經(jīng)驗課程
C.活動課程
D.核心課程
A.課程計劃
B.校舍安排
C.課程標準
D.教科書
E.教學指導書
A.學科設置
B.學科順序
C.課時分配
D.學年編制
E.學周安排
A.重視課程的標準化建設
B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C.重視基礎學科和知識的結(jié)構(gòu)化
D.重視能力的培養(yǎng)
E.重視個別差異
A.課前自學
B.組織教學
C.檢查復習
D.講授和鞏固新教材
E.布置課外作業(yè)
A.基礎教育
B.中等教育
C.高等教育
D.職業(yè)教育
E.成人教育
A.對學生的研究
B.對教師的研究
C.對社會的研究
D.對學科的研究
E.對教材的研究
最新試題
課的類型是由()課的種類。
現(xiàn)代學制最早產(chǎn)生于()。
下列哪項不屬于課程目標的規(guī)定性()。
備課時,教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學計劃。
“無論我們選教何種學科,都必須使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。”這是()的觀點。
指導課程編制過程最為關鍵的準則是()。
研究性學習是綜合實踐活動課程中的()。
對學生產(chǎn)生經(jīng)常而有效影響的各種非正式學習要素是()。
我國傳統(tǒng)的小學課程以分科為主,存在很多弊端,試分析這一現(xiàn)狀。
課的類型是由()課的種類。