A.將優(yōu)秀的文化成果傳授給學生
B.實現(xiàn)愛國教育
C.實現(xiàn)教育目的和學校培養(yǎng)目標
D.使兒童學會學習，學會適應社會
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A.形象性與興趣性
B.娛樂性與生活性
C.科學性與思想性
D.知識性與個性
A.學科
B.順序
C.課時
D.整體規(guī)劃
A.現(xiàn)代化
B.綜合化
C.系統(tǒng)化
D.理論化
A.思想性
B.銜接性
C.適時性
D.可行性
A.形象性與興趣性
B.娛樂性與生活性
C.科學性與思想性
D.知識性與個性
A.教學目的
B.教學計劃
C.教學課程
D.教學大綱
A.后記部分
B.原則部分
C.說明部分
D.序言部分
A.教學大綱
B.課程計劃
C.教科書
D.教學指導書
A.學科設(shè)置
B.學年編制和學周安排
C.學科順序
D.課時分配
最新試題
學科課程與活動課程相比，它的缺點是（）。
基礎(chǔ)型課程注重學生基礎(chǔ)學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ?/p>
課業(yè)及進程的結(jié)合是指（）。
陶行知先生倡導的“生活教育”、“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為（）。
學校組織教育和教學工作的重要依據(jù)是（）。
課的類型是由（）課的種類。
從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）。
為保證學校的教育質(zhì)量，學校必須開設(shè)的課程叫做（）。
我國小學課程改革的發(fā)展趨勢是什么？
對學生產(chǎn)生經(jīng)常而有效影響的各種非正式學習要素是（）。