A.男女性別差異
B.幼兒與少年的差異
C.同年齡人群內(nèi)部差異
D.同一個體身心不同構成方面的差異
E.個體思維方式的差異
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.家長的職業(yè)類別
B.家長的期望水平
C.家長的文化程度
D.家庭的自然結構
E.家庭的氣氛
A.內(nèi)發(fā)論
B.動機論
C.外鑠論
D.多因素相互作用論
A.決定教育發(fā)展的規(guī)模
B.制約教育的結構
C.制約教育的內(nèi)容
D.決定教育發(fā)展的速度
E.決定教育發(fā)展的方向
A.教育的自身狀況
B.人的主觀能動性的調(diào)動
C.家庭環(huán)境
D.社會發(fā)展的狀況
E.氣候條件
A.政治經(jīng)濟制度的發(fā)展水平
B.教育投資
C.領導者的意志
D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平
E.文化發(fā)展水平
最新試題
學校管理既是一個計劃、協(xié)調(diào)和控制的過程。也是師生間進行互動的過程。
如果個體對環(huán)境持積極態(tài)度,就會克服環(huán)境中的消極阻力,擴大發(fā)展空間。
智力是先天遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境教育影響和個人努力綜合作用的產(chǎn)物。
個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認識活動。
環(huán)境對人的影響是零星的、無計劃的、沒有系統(tǒng)的,甚至是互相矛盾的。
簡述掌握知識和發(fā)展智力的關鍵。
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
“人類之所以千差萬別,就是由于教育之故。”
教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導作用的基礎和前提,它主要包括()、()和()等方面。
遺傳素質(zhì)能使人發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性。