掌握學(xué)習(xí)是心理學(xué)家布魯納提出來的。

教學(xué)方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。

教師的教學(xué)策略主要有兩種：一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。

（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯誤率最低。

（）是由美國心理學(xué)家布魯姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教學(xué)方法。

選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。

“以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于（）教學(xué)策略。

對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是斯金納。

課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。

以下屬于個別化教學(xué)的是（）